Grupo de Pesquisa Aprendizados ao longo da vida
Pesquisas realizadas
De memória em memória: trançando histórias na educação de jovens e adultos
O projeto de pesquisa, de natureza qualitativa, tem como objetivo geral compreender e interpretar sentidos e concepções de alfabetização de adultos em contexto histórico e de educação de adultos, expressos em programas e projetos governamentais, entre 1970 e 1990, especificamente desenvolvidos como políticas públicas pelas Fundações Mobral e Educar, em interlocução com produções regionais latino-americanas e internacionais. Para isso, vale-se da memória material contida em acervos documentais e materiais didáticos integrantes do Centro de Referência e Memória da Educação Popular e da EJA, assim como da memória oral de protagonistas do campo pedagógico dessas instituições, com vista a (re)ver e formular um conhecimento sobre a alfabetização de adultos desse período da história do país. A metodologia de desenvolvimento de ações do projeto assenta-se na sistemática busca e organização da memória contida em acervos e em narrativas que evocam a memória de depoentes. Para isso, parte de concepções de educação popular, de EJA e de alfabetização de um período de tempo (1970-1990), por entender que concepções, porque históricas, têm temporalidade e espacialidade, são multidimensionais, e organizam-se por diversas ordens de fatores que não permanecem duradouramente, mas são sensíveis aos movimentos dos sujeitos em ações de fazer e desfazer, pensar e transformar o mundo. Entende que pensar a alfabetização de adultos só tem sentido se inserida no campo histórico e epistemológico ao qual pertence — a educação de adultos, nas diferentes formas como se constituiu, fortemente dependente de modelos internacionais e nacionais do modo de produção capitalista, para o qual homens e mulheres ao se escolarizarem, servem com maior produtividade às exigências do capital. Apresenta os principais percursos investigativos que poderão pôr em evidência formas pelas quais se pensava e efetivava a alfabetização de adultos durante a ditadura militar — em interface com o que se pensava em países latino-americanos — e a que contextos estavam ligados os projetos educacionais propostos aos sujeitos chamados adultos na sociedade daquele tempo. As atividades foram projetadas e organizadas de modo a possibilitar que, pelo intercâmbio entre pesquisadores — nacional e internacional —, pela interpretação de documentos e pela memória evocada de técnicos especialistas que atuaram nas duas instituições, emerjam singularidades e contradições das políticas e dos modelos pedagógicos praticados junto aos sujeitos adultos que frequentaram cursos de alfabetização. O projeto prevê na continuidade a organização e classificação do material, sua disponibilização em meio digital, a formação de pesquisadores iniciantes e da pós-graduação, e a disseminação do conhecimento em meios de circulação de artigos — periódicos, capítulos de livros e eventos científicos.
Diagnóstico da qualidade de ensino na educação de jovens e adultos: um estudo de caso no Rio de Janeiro
O projeto interinstitucional (Unicamp, UERJ, UFJF), por meio do Edital Observatório da Educação 2010, investigou as redes municipal e estadual de EJA em três cidades - Campinas, Rio de Janeiro e Juiz de Fora. Situou-se no campo referente aos determinantes da qualidade de ensino, a partir de indicadores que envolviam a avaliação ensino-aprendizagem; o trabalho didático e a carreira docente; a infraestrutura e o desempenho dos sistemas de ensino. A realidade do Rio de Janeiro, do ponto de vista do tamanho de suas redes, exigiu uma amostra de 121 escolas, cobrindo todo o território da capital. A equipe de pesquisadores organizada para atender os objetivos da pesquisa pôde experienciar não apenas a coleta de dados nas escolas, mas toda a dinâmica do pesquisar, o que incluiu, também, a produção de trabalhos para eventos, sistematizando conhecimentos produzidos nas múltiplas atividades do grupo de pesquisa, durante o processo de desenvolvimento da investigação. As concepções de educação de jovens e adultos, no país, têm sido tomadas como meio de garantir o direito, a participação, a inclusão social, o desenvolvimento socioeconômico e a cultura de paz dos sujeitos excluídos e marginalizados, por meio de processos educativos que modelem a identidade do cidadão, que passa a atribuir novos significados à vida. Esse sentido se incorpora, na atualidade, à luta de movimentos da sociedade. No Brasil, a EJA, nos anos 2000, tem sido retratada como um campo cujas ações se caracterizam pela política de diversidade, com o intuito de promover a inclusão social e focalizar múltiplas culturas existentes na sociedade. Do ponto de vista da qualidade das ações, pouco se conhecia da execução dos programas e projetos realizados pelos executores — estados e municípios. A pesquisa identificou de que forma a qualidade de ensino na EJA é reconhecida pelas secretarias de educação estadual e municipal e pelos gestores educacionais; que fragilidades são apontadas no sistema educacional; e como esse conhecimento pode orientar o estabelecimento de ações na área. Ao mesmo tempo, o estudo intentou: verificar a articulação entre Programas federais que se desenvolviam no âmbito dos sistemas, e como contribuíam para a indução de políticas educacionais para a modalidade; identificar experiências exitosas, constituindo um banco de dados com informações técnico-pedagógicas, metodológicas, operacionais, socioeconômicas e culturais, contribuindo para o diálogo entre a comunidade acadêmica, os gestores e os diversos atores envolvidos no processo educacional. A opção por uma pesquisa qualitativa do tipo estudo de caso possibilitou que o objeto de estudo fosse compreendido a partir do estabelecimento de estratégias e procedimentos que considerassem as experiências do ponto de vista do informante, explorando-as também do ponto de vista do observador — ambas abordagens apropriadas para realizar um diagnóstico. A falta de base de dados na educação no Rio de Janeiro impulsionou as reflexões e vem gerando um largo conjunto de estudos e textos socializados em diversos espaços de circulação do conhecimento acadêmico científico.
Artesãos na oficina de Agosto, em Bichinho, out. 2014.
GP em interação no auditório do ProPEd/UERJ com o GP da UENF, sob a coordenação do prof. Gerson T. do Carmo. 2014.
Avaliação de bibliotecas escolares no Brasil
Descrição: O modelo de estudo proposto pela Organização dos Estados Ibero-americanos para a Educação, a Ciência e a Cultura (OEI) ao Ministério da Educação do Brasil/Secretaria de Educação Básica, intitulado Estudio de las Bibliotecas Escolares en España, visou a efetivar um diagnóstico sistemático da situação das bibliotecas nos centros educativos da Espanha. O estudo comparativo proposto pela OEI visa à elaboração de um diagnóstico das bibliotecas escolares da rede pública e privada na Argentina, Brasil, Chile e México ? suas características, funcionamento e situação atual ? bem como à proposição de ações de melhoria e desenvolvimento das bibliotecas nesses países. Para a avaliação diagnóstica das bibliotecas escolares brasileiras, fez-se necessária uma adaptação desse modelo à realidade do país, resgatando-se resultados de estudos nacionais e criando espaço para relevantes reflexões sobre políticas públicas. Adaptada ao Brasil, a pesquisa se fará sobre o conjunto de escolas públicas de ensino fundamental (EF) e médio, pelo fato de a realidade de matrículas em escolas públicas no país, especialmente no EF, ser incontestável como política pública. O estudo possibilitará, ainda, perceber aproximações e afastamentos entre os países participantes, considerando-se os contextos políticos, históricos e sociais que os conformam. A necessidade de dialogar com políticas continentais cujos traços de diversidade ao contrário de nos afastar, podem potencializar nosso destino comum pode, ainda, ser considerada uma perspectiva concreta e desejável, e mais um objetivo de integração dos países ibero-americanos. Para a avaliação diagnóstica das bibliotecas escolares brasileiras, fez-se necessária uma adaptação desse modelo à realidade do país, resgatando-se resultados de estudos nacionais e criando espaço para relevantes reflexões sobre políticas públicas. O modelo de estudo enviado pela Organização dos Estados Ibero-americanos para a Educação, a Ciência e a Cultura (OEI) ao Ministério.
Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa.
Projeto de pesquisa 2ª etapa: EJA e sistema prisional: quem é o interno penitenciário das escolas estaduais do Rio de Janeiro? Travessias: vida, escola, histórias
Projeto desenvolvido a partir de estudo de perfil de estudantes internos penitenciários em escolas de presídios, constitutivo da 1ª etapa de projeto quantitativo, com questionário fechado, aplicado em todos os estudantes matriculados em escolas de presídios do Rio de Janeiro. A 2ª etapa aprofundou, em quatro grupos focais, realizados em quatro escolas de presídios com diversas características, questões reveladas na primeira etapa sobre as trajetórias e relações com a escola de estudantes internos penitenciários..
Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa
Estado da arte da produção acadêmica na área de educação de jovens e adultos de graduandos em pedagogia na UERJ
O projeto de pesquisa Estado da arte da produção acadêmica na área de educação de jovens e adultos de graduandos em Pedagogia na UERJ organiza-se como uma opção metodológica de estudo, alinhado a um rol de outros trabalhos que constituíram um ?conhecimento sobre?, partindo de pesquisas de levantamento e de avaliação do estado do conhecimento sobre determinado tema. A educação de jovens e adultos (EJA) tem seu estatuto epistemológico pouco visibilizado nos meios acadêmicos e científicos, do mesmo modo que na sociedade. A visão hierarquizada do que se produz, também na universidade, é marcada pelo nível acadêmico e pelo lugar onde se produz, opondo os que estão autorizados a dizer àqueles que não devem ousar fazê-lo, especialmente pela condição ?marginal? como o campo tem sido tratado. Historicamente, a EJA vem assumindo concepções e práticas bastante diferenciadas, desde a visão ainda muito corrente de que ela se faz para recuperar o tempo perdido daqueles que não aprenderam a ler e a escrever, passando pelo resgate da dívida social, até chegar à concepção de direito à educação para todos, nas recentes décadas, e do aprender por toda a vida. As diferentes concepções pelas quais a área passou foram produzidas em contextos históricos e culturais que favoreceram alargamento ou variação nas concepções, mais ou menos tensionados pelas forças sociais que se colocavam em jogo. Ao mesmo tempo, essas concepções revelavam enunciações que, nem sempre, caminharam pari passu com as práticas e com as necessidades dos jovens e adultos envolvidos, nem com o sentido de que a oferta de EJA deve-se fazer como direito, em sociedades democráticas, e muito menos com a idéia projetada a um futuro próximo do aprender por toda a vida. O imaginário social ainda conserva sua marca mais forte ligada à volta à escola, para fazer, no tempo presente, o que não foi feito no tempo da infância. A permanência no tempo histórico de um curso de Pedagogia em que a área está presente desde 1991 justifica.
Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa.